martes, 31 de mayo de 2011

Impacto de las TIC en la educación




Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile, sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno.

EDUCACIÓN INCLUSIVA



Discriminación por discapacidad

La discriminación, es el  trato inadecuado y diferente que recibe una persona o  grupo de personas por diferentes razones que les diferencian del resto de personas y entre ellas se encuentra la discapacidad. Debido a que en muchas ocasiones las personas con discapacidad sienten un  trato injusto y diferente al que reciben las personas que no tienen alguna discapacidad. Esto puede ser causa al sentir que recibe poca atención por parte de las personas comunes; es decir un trato diferente al que reciben las personas que no presenta discapacidad. Dicho trato bien puede ser negativo o positivo, y entre ellos están: los obstáculos que se les presentan en su vida cotidiana; la poca solidaridad que sienten, etc.
Aunque una posible causa de no dar suficiente atención a estas personas o en su defecto intentar ayudarles demasiado en determinadas situaciones que pueden resolver por sí solos (pues en muchas ocasiones también se sienten ofendidos por ello); es que no tenemos la suficiente información  sobre las mismas o sobre estos grupos sus potencialidades, posibilidades, dificultades, y sobre todo su igualdad a los demás, porque principalmente son personas como cualquier otra  ante todo.
 Por ello necesitamos tener más conocimientos acerca de estas personas, acercarnos a su mundo, para que de esta forma resulte semejante al nuestro y no tan diferente como  imaginamos.
Esta es la razón por la cual  las personas con discapacidad piden, un trato más respetuoso que les brinde más atención y menos burlas, un trato igualitario, reconociendo sus posibilidades y potencialidades, etc. Si trasladamos este tema a la escuela estaríamos hablando de inclusión y no exclusión, es decir,  en la posibilidad de tener acceso a todos los derechos que tienen el resto de sus compañeros, pero que  también al igual que los demás se les exijan los mismos  deberes; puesto que en muchas ocasiones no se les exige que realicen las mismas tareas porque se considera que no están capacitados para ello, aunque si lo estén.
Del mismo modo que en ocasiones se les restringe realizar actividades que si pueden realizar, les presentan obstáculos que las personas comunes desconocemos que les resulten una  dificultad; entre ellos están: la accesibilidad a determinados espacios (barreras arquitectónicas); y dificultades en la comunicación (barreras de comunicación y lenguaje), que están presentes en muchas situaciones sentidas como discriminatorias. Muchos de estos obstáculos también están presentes en la escuela.
En la actualidad tenemos la oportunidad de poder  luchar contra esta discriminación. Pero para ello es necesario que todos pongamos de nuestra parte y así contribuir a eliminarla o reducirla. Pues debemos recordar que el problema no está en la falta de procedimientos o de los mecanismos necesarios para combatirla, sino en la opca información que tenemos sobre sus características. Es por ello, que debemos cambiar nuestra forma de pensar, y así poder crear una sociedad en la que no se discriminen a las personas con discapacidad.

Uso de internet en el aula

Actualmente no solo se usa internet en nuestra vida diaria para buscar información o como un medio de interactuar con otras personas y de socialización mediante las redes sociales, sino que lo usamos también con fines educativos respondiendo a una diversidad de opciones. Entre esta diversidad de  opciones se pueden destacar:
Nos ayuda a experimentar la globalización mediante la transmisión de información y experiencias a cualquier persona o institución en nuestro país e incluso  en el extranjero.
Otra diversidad a ala que responde el uso de internet como un fin educativo es que puede llegar a favorecer nuevas experiencias y formas de comunicación virtual; de tal forma que profesor y alumno puedan comunicarse con otras personas en presencia o ausencia de éstas, real o virtual. De la misma forma también se pude establecer una comunicación  local o con personas de diferentes partes del mundo. Y a su vez dicha comunicación puede ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o asincrónica.
Hemos llegado a descubrir como trabajar con un nuevo medio de construcción, internet. Los servicios de Internet son herramientas que se pueden utilizar para hacer cosas. Todo aquel que haga un uso de internet no tiene que esperar que Internet haga algo, sino que es esa persona la que tiene que buscar información en la que este interesada, comunicarse vía correo electrónico, responder o bien recopilar datos, e incluso poder diseñar su propia página Web.
Internet nos puede suministrar servicios que facilitan la cooperación local y distribuida. De esta forma podemos realizar proyectos mediante el uso de internet  para cooperar entre grupos o en equipo de trabajo. Esta es una de la formas más utilizadas para la realización de trabajos educativos en grupo, estos se desarrollan como una acción colaborativa y cooperativa, donde el objetivo final sólo se logra si cada uno de los miembros del equipo de trabajo logran su tarea  en bien de una meta común.
Podemos experimentar un gran número de actividades interactivas: es decir, se trata de actividades en las que el alumno y el profesor tienen el control sobre la acción.
La utilización de internet en el aula proporciona una comunicación global entre alumnos, profesores, etc.,  y crea un clima de trabajo en el aula de colaboración e interacción, gracias al cual se dan cuenta que no están solos, que sus inquietudes y dificultades son comunes y que pueden contar con otros que estén abiertos al diálogo.

Los adolescentes y la escuela

¿Cuál es la mirada de los jóvenes respecto a la escuela y qué esperan los adultos de la misma es un tema que involucra a toda la sociedad?
Actualmente la concepción que se tiene sobre el papel de la escuela en la vida cotidiana de los jóvenes ha sufrido un gran cambio respecto a la noción tradicional que se tenía sobres ésta. Podemos observar como la escuela ya no representar una figura que proporcione una formación didáctica y asegure un escalonado progreso hacia un buen futuro profesional, sino que más bien es vista como un lugar temporal de encuentro y socialización entre los adolescentes.

Desde el punto de vista de muchos adolescentes la escuela tan solo es un lugar al cual es obligatorio asistir, pero que no les aporta ni proporciona nada de su interés y para su futuro. Tal vez esta sea un de las cusas del bajo rendimiento y permanente ausencia escolar.

 Para evitar esto la escuela debe dar la posibilidad al adolescente de interacción con otros grupos sociales, y el poder emplear  su tiempo en una actividad alejada del ocio o cualquier vicio, pero que a su vez les interese y motive, es decir,  una actividad con la cual puedan llegar a sentirse  identificados. La misión de la escuela no solo consiste en enseñar, sino que también tiene la misión de también dar a sus alumnos una formación de vida. Pero para ello,  la escuela necesita de la colaboración conjunta de alumnos, docentes, padres, autoridades y demás miembros del sistema social para su correcta concreción
Ahora la pregunta es, ¿Cómo podemos llegar  conseguir esto? ¿Cómo motivar el vínculo entre la escuela y los adolescentes? Es muy importante el compromiso de la sociedad en conjunto con el ámbito escolar. Cada uno de nosotros podemos contribuir y ayudar aportando nuestras opiniones para llegar a conseguirlo. De igual importancia es la necesidad de poder llegar a conocer a los adolescentes más a fondo; es decir, indagar y  buscar cuales pueden ser sus inquietudes, sus problemas, necesidades, miedos, etc.
Por lo que respecta  a mi opinión este articulo resulta bastante interesante, ya que nos muestra la concepción que tiene algunos adolescentes sobre la educación y como con la colaboración de conjunta de la escuela, alumno, padres, y en definitiva la sociedad en la que vivimos, podemos conseguir que se interesen y lleguen a tener más motivación por estudiar y así llegar formarse para su futuro profesional.


http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad/263-adolescentes-escuela

ALGO FALLA EN LA ESCUELA

Hoy en día podemos observar como los  alumnos, familias, e  incluso la sociedad no  respetan ni valoran el trabajo de los profesores de la Educación Primaria y Secundaria. Este es uno de los motivos, entre otros muchos, que hacen que algo falle en la escuela y que ésta no llegue a ser perfecta. Tal vez una de las posibles causas como bien se mencionan en el artículo sea el que muchas personas piensen que impartir una clase no es una tarea tan difícil, sino algo más bien que puede hacer cualquiera. No piensan que los profesores no solo se encargan de la educación de uno, dos o tres niños; sino que deben educar a un gran número de ellos de diferentes edades, cada uno con una forma diferente de ser, pensar, sentir, con sus diferentes problemas (los cuales incluso los profesores ayudan a resolver); quizás si lo miraran desde ese punto de vista su opinión respecto a la labor de los docentes seria diferente.
Otra de las causas  que afectan a la escuela es  el hecho de creer que la tarea de educar  solo le pertenece a la escuela y a los profesores de educar haya que los padres tienen suficiente con su trabajo como para perder tiempo en dar una buena educación a sus hijos. Tal es así que cuando algún niño/a es desobediente, pega e insulta  a sus compañeros y en casa contesta a sus padres, etc.  Se llega a pensar que los culpables de que tengan ese comportamiento son los profesores que no  han sabido educarles correctamente, y por tanto es algo que han aprendido en la escuela. Pero por supuesto que en realidad esto no es así, para que los niños/as tengan una buena educación, no solo deben recibirla en la escuela, sino también en sus casas. Así gracias a la colaboración conjunta de la escuela y la familia será su educación será más fácil y buena.
 Personalmente pienso al igual que el autor de este artículo que todo aquel que piense así no se sentirán responsables de inculcar a sus hijos la responsabilidad, el respecto a las normas de convivencia y el autocontrol, dejando todo en manos de unos "extraños" que dan clase, a los que no dudarán en desautorizar a la primera ocasión. Tal vez si la escuela y la familia colaboraran conjuntamente podríamos llegar a la solución de los problemas que causan que algo falle en la escuela.
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad/384-algo-falla-escuela

martes, 24 de mayo de 2011

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Práctica 3C:
Actualmente, la participación de la familia en los centros educativos es muy baja, por diferentes motivos. Es por ello, que tanto desde las aulas, como desde la administración pública tiene que haber un apoyo para que poco a poco se vayan estrechando los lazos de unión entre estas dos instituciones que forman parte de nuestra vida diaria.

Otros estudios ponen de relieve un bajo nivel de participación de la familia en todas las tareas educativas de sus hijos, al igual que poca participación en los centros educativos por múltiples factores, entre los que destacamos: escasa tradición, poca cultura participativa y falta de preparación de los padres para la tarea que tienen que desempeñar.
La colaboración entre los padres y el centro educativo de los hijos no es sólo un medio para conocer y ayudar mejor al alumno, sino también una avance en el saber pedagógico.

Algunas de las posibles causas de la baja participación de los padres en los centros educativos, son las siguientes: Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
-          La  baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares
-          El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
-          Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de familia para poder asistir a las tutorías.
La colaboración entre los padres y el centro educativo de los hijos no es sólo un medio para conocer y ayudar mejor al alumno, sino también un avance en el saber pedagógico.

Los padres pueden participar:
-          Proponiendo la inclusión de algunas asignaturas como Ética o Religión.
-          Manifestando acuerdo o desacuerdo sobre la programación de Salidas, actividades extraescolares, intercambios, etc. Igualmente colaborando con los profesores en el desarrollo de las mismas.
-          Proponiendo, como objetivo, la mejora de instalaciones o de los servicios del centro que se estime necesaria.
-          Proponiendo la inclusión del segundo idioma dentro de las materias opcionales.

¿Que debemos mejorar?
-          Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares.
-          Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la gestión de los centros educativos.
-          Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión.
-          Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función educadora de sus hijos y en la participación activa.


Análisis del video sobre la tutoría

Práctica 3B:
En el video podemos observar  cómo en muchas ocasiones  nuestra actitud personal puede afectar en la actitud de otra persona, es decir según como actuemos ante una persona así nos responderá. Podemos ver un claro ejemplo en casos como, cuando una persona va a quejarse, reclamar o solicitar algo, puede adoptar una actitud  de defensa frente a la otra persona al pensar que esta no va a escucharle, sin embargo si vemos que  la otra persona se interesa por lo que queremos solicitar, cambiamos nuestra  actitud inicial de tensión y nos relajamos, mejorando la forma de comunicar lo que queremos decir.
Gracias a las tutorías que se realizan con los  padres, conseguimos crear una relación más cercana y afectiva entre la familia y los profesores. Podemos llegar a considera la tutoría como una importante herramienta de comunicación, ya que de esta forma se pueden llegar a resolver una  multitud de problemas  con nuestros alumnos. Además también podemos considerarlo como  un método para llegar  a conocer la situación familiar en  la que se encuentra  cada niño, así como sus necesidades.

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).

Práctica 3A:
Informe con el análisis y conclusiones.
La educación  ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes que son los pilares básicos del conocimiento a alo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuara sobre el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en las actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que esta vidas del saber se conjugan entre si, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas. (UNESCO, 1996, 75 Y 76)
  • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Capítulo III: Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.


Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.


Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.


Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
AÑO XXIX Núm. 144 28 de julio de 2010 35159

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.


Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación.


Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el
Consejo de Gobierno.

4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.


Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.


Artículo 29. La colaboración de las familias.

Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

  • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).
Artículo 10. Tutoría.

1. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal del alumnado en el conjunto de la etapa.

2. El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

3. El equipo directivo garantizará, con carácter general, que la persona responsable de la tutoría imparta docencia al grupo de alumnos y alumnas en, al menos, tres áreas del currículo. Asimismo será responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, de impartir el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientación del centro, incluirá, dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.

5. El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garanticen una acción individualizada y continua con el alumnado y su familia.

6. El centro docente programará actividades que faciliten la transición del alumnado de
Educación infantil a Educación primaria, y de ésta, a la Educación secundaria obligatoria.

ANEXO III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3. La tutoría
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora o el tutor con el alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro.
3.2 La tutoría con las familias.
La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.
Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones puntuales.

3.3. La tutoría como coordinación del equipo docente.

Corresponde a la tutora o el tutor coordinar la intervención educativa del conjunto del profesorado. Dentro de esta responsabilidad está el asegurar que todo el profesorado tiene una información suficiente del grupo y de la problemática de cada uno de ellos, así como de que existe un acuerdo a la hora de abordar las líneas básicas de comportamiento con el grupo.
La responsabilidad no queda reducida a coordinar el intercambio en las sesiones de evaluación y a las tareas de registro y calificación, pues este proceso se continúa con la toma de decisiones sobre medidas que contribuyan a resolver los problemas concretos y a dar respuesta a las necesidades poniendo en marcha estrategias de atención a la diversidad.

lunes, 23 de mayo de 2011

ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

PRÁCTICA 2 C.1:
  1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
En la película de Blanca Nieves se nos ofrece a una preciosa mujer, con un bonito vestido y enamorada de un “príncipe azul”; la cual a pesar de ser una princesa debe  encargarse de las tareas de la casa, limpiar, barrer, quitar el polvo y además cuidar y hacer la comida  a los enanitos.
Parecida a esta película es la observación que podemos realizar de Cenicienta, de nuevo volvemos a ver a una jovencita guapa y rubia, enamorada de un príncipe con el cual sueña casarse, aunque para ella ese sueño sea imposible. A diferencia podemos ver que lleva un camisón. Y del mismo modo que Blanca Nieves, una vez más es ella la encargada de realizar todas las tareas de la casa.
En la película de la Bella y la Bestia, volvemos a ver de nuevo a una bella joven, y esta vez lleva un bonito vestido. La actividad que desempeña comienza  a diferenciarse más de las anteriores. Esta vez Bella se ocupa de cuidar de la Bestia y e hacerle ver que no todo es tan malo como el piensa.
Por ultimo en la película de Pochontas vemos a una joven india, con un largo pelo moreno llena de vitalidad y alegría. Intenta hacer ver mediante una canción a su acompañante que no solo los hombres habitan la tierra y que no pueden hacer con la naturaleza y los animales lo que les dé la gana; sino que deben cuidarla y respetarla.
2.       ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
La película de Blanca Nieves,  nos muestra al tradicional modelo de mujer en el que debe encargarse del cuidado de los hijos, prepara la comida, etc. Del mismo modo en la película de Cenicienta nos vuelven a ofrecer la misma imagen de la mujer como encargada de su casa. En la bella y la Bestia comenzamos a ver algunas diferencias aunque seguimos observando como Bella cuida de la Bestia. La película de Pocahontas la imagen que nos ofrece se diferencia mucho más del resto, en este caso la mujer es la que enseña al hombre como comportarse y qué hacer.
Como podemos observar las películas han ido evolucionando al igual que hoy en día ya no se ve a la mujer simplemente como encargada de las tareas de la casa y del cuidado de los hijos.
  1. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Los valores que se transmiten en estas películas son muchos en parte hay buenos valores aunque también encuentro algunos negativos, como la imagen que dan las primeras películas de la mujer. A pesar de eso también trasmiten buenos valores, tales como: la importancia de cuidar la naturaleza y a los animales, la amistad y el amor, aguadarnos unos a los otros, que debemos respetarnos todos aunque tengamos rasgos diferentes (no discriminar), etc.
En las escuelas se pueden llevar a cabo varias actividades como: ver las películas en clase y comentarlas junto con los alumnos, permitiendo que cada uno de su opinión. Pedirles que se inventen alguna historia parecida  la que han visto… realizar obras de teatro o representaciones con títeres, etc.
Otro actividad que se pude realizar para hacerles ver que la mujer no solo tiene por que encargarse de la casa y de los hijos, es que realicen una obra de teatro o un cuento similar pero intercambiando los papeles. Es decir, por ejemplo en la película de Blanca Nieves, el príncipe es el que limpia la casa y cuida de los enanitos y Blanca Nieves  la que más tarde conseguirá salvar  al príncipe. De esta forma podremos enséñales que tanto hombres como mujeres tenemos los mismos derechos y ambos pueden desempeñar las mismas labores.

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje

PRÁCTICA 2A:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto general viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o como vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.
Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de desarrollo.

Algunos de los aspectos positivos que podemos encontrar en el uso de las Tic son los siguientes:
·        El uso de las TIC causa interés y motivación en los alumnos, gracias a ello  dedican más tiempo a trabajar.
·        Existe una mayor comunicación entre profesores y alumnos:
·        Haciendo un buen uso se puede llegar a desarrollar habilidades búsqueda y selección de información
·        los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.
·        hoy en día podemos  las personas con necesidades especiales pueden disfrutar y utilizar de la misma forma que otra personas el ordenador, gracias a los nuevos recursos.
·        Además contamos con la oportunidad de poder compartir a través de Internet  muchos recursos educativos, tales como: materiales informáticos de dominio público, páginas web de interés educativo, etc.
Como en todas las cosas, no solo existen aspectos positivos, sino que  todo tiene su parte negativa; y de la misma forma también podemos encontrar aspectos negativos de las TIC, tales como estos:
·        Distracciones y pérdida de tiempo: los alumnos a veces se distraen jugando en Internet en vez de trabajar.
·         Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no son fiable
·        Un exceso de uso del ordenador puede provocar  adicción en los estudiantes.
·        Dependencia  de los demás, puesto que algunos estudiantes se pueden convertir en espectadores de los trabajos de los otros.
·        En muchas ocasiones el exceso de información, que hay que revisar y seleccionar, produce una sensación de falta tiempo.
·        No todas las personas  tienen la oportunidad de acceder al uso de las TIC, en especial en los países pobres.
A pesar de todos los aspectos positivos que podemos encontrar en el uso de las TICP, no todo funciona a la perfección con relación al uso de las TIC, ya que existen algunos aspectos deseables, como por ejemplo: que todas las personas en el mundo deberían tener la oportunidad de acceder a su uso, sin importar las diferentes  clases sociales, razas, etc. Pero  desafortunadamente no podemos contar con este aspecto  porque  a pesar de la búsqueda de soluciones  incansable que realizan  muchas personas para que las cosas cambien, todavía queda mucho por hacer en lo que respecta a este asunto.
En cuanto a mi opinión personal las TIC  han llegado a convertirse  en una importante herramienta de trabajo dentro del ámbito de la educación  y  al  mismo tiempo para saber movernos  en la sociedad en la que vivimos hoy en día, la cual cada vez se ve más digitalizada.
Pienso que deberíamos sentir orgullo por el privilegio que tenemos al poder hacer uso de estas tecnologías que en muchas ocasiones nos facilitan la solución a nuestros problemas, al igual que nos permiten la comunicación  con diferentes lugares geográficos. Podemos considerar a las TIC un gran complemento a la educación, y que facilita y seguirá facilitando por mucho tiempo el proceso de enseñanza- aprendizaje a todos.

sábado, 21 de mayo de 2011

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

PRÁCTICA 1C:

1. Referido a nuestro país: España
Según el último estudio del Observatorio de las Telecomunicaciones y la Sociedad del Información de Red es: el 35,6 % de los hogares españoles disponen de conexión a Internet, es decir 5,5 millones de hogares que representa un 13,1% más que en el periodo del año anterior.
La mitad de la población de 15 o más años ha accedido en alguna ocasión a Internet, de los cuales el 61% se consideran internautas intensivos, ya que lo hicieron en la última semana.
Siete de cada diez usuarios de Internet declararon que se conectaron a la Red igual o más que un año atrás, nueve de cada diez piensan que su uso es sencillo o muy sencillo y ocho de cada diez están satisfechos con lo que la Red les ha ofrecido, considerando que ha cubierto sus expectativas.
El perfil del internauta tiende a ser un hombre (55%), menor de 36 años (63%), con estudios de Bachillerato, formación profesional o universitarios (73%) y de nivel socioeconómico medio (42%) y alto (38%). Casi nueve de cada 10 internautas navega semanalmente nueve horas y media. La mayoría de los que no utilizan Internet tiene más de 50 años y el 79% tiene estudios primarios o menos. 
2. Comunidad Autónoma con mayor % de usuarios de Internet. Expresar el dato de forma exacta
Cataluña 20´1 %

3. ¿Qué  estudios tiene el grupo mayoritario de  usuarios de Internet?
Formación profesional o universitaria con un 73%

4. En relación al sexo ¿Hay mas hombre o mujeres?
Hay más hombres, un 55%

5. ¿Y el estado civil?
Soltero/a (45´3%)

6. Perfil de edad del grupo mayoritario
De 25 a 34 años (38´7%)

7. Tipo de ocupación del mismo grupo
Trabajadores por cuenta ajena, seguido de trabajadores por cuenta propia, parados, otra situación laboral, labores del hogar y pensionistas.

8.  ¿Cuál es la duración media de conexión desde el hogar del usuario?
También hacen un uso intensivo de la Red, pues el 63,7% invierte más de una hora diaria en Internet, siendo las respuestas más habituales entre una y dos horas (26%) y entre dos y cuatro horas (22,3%).

9. Servicios de Internet que más se utilizan.
El servicio que más se utiliza es el correo electrónico, seguido de la búsqueda de información, los foros online y las compras por internet.

10. ¿Cuáles son los mayores problemas que se encuentran los usuarios de Internet?
La velocidad, de internet es uno de los mayores problemas.
Y la calidad de la conexión a internet, es también un inconveniente para los usuarios.

11. ¿Para qué se utiliza sobre todo el acceso a Internet?
Las búsquedas de información o documentación son los mayores usos que los encuestados hacen de Internet (91,1%), seguido del correo electrónico (78,7%), descarga de música, vídeos y películas (47,9%) y participación en foros, chats y mensajería instantánea (45,8%), mientras que el menor interés lo despierta su utilización para hacer llamadas telefónicas.

12. % de población registrada que utiliza al menos 1 vez al día, una red social.
Un 58%

·         ¿Qué utilización haces de internet? Normalmente lo utilizo para realizar trabajos en los que es buscar información o datos que desconozca, o si el tipo de actividad a realizar me lo pide. Otro uso bastante frecuente es el de las redes sociales en general para comunicarme con mis amigos y familiares.

·         ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación? Pienso que en parte si debemos concederle bastante importancia, ya que contribuye a una mejora de los procesos de información. Por ejemplo gracias al uso de internet podemos aprender nuevas cosas que antes a penas conocíamos.

·         Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad. Respecto a mis usos de internet, los aspectos positivos es que siempre al realizar un trabajo para el cual necesito a acceder a internet aprendo cosas nuevas; lo que me posibilita poder utilizar lo aprendido para posteriores experiencias. Sin embrago uno de los aspectos negativos es abusar demasiado de las redes sociales, pues en ocasiones empleas demasiado tiempo en ello, cuando debería estar estudiado o realizando cosas más importantes.